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在教室布置中融入心理教育元素

在教室布置中融入心理教育元素

“世界上最浩瀚的是海洋,比海洋更浩瀚的是天空,比天空更浩瀚的是人的心灵。”

每每想到教育事业的美好,想到班主任老师是影响学生心灵的人,我自然想起雨果的诗句。

班级作为学生心理成长发展的重要家园,对学生的心理成长有特别重要的意义。教室是学生学习和活动的主要场所,同时也是学生心理发展的主要场所。教室的布置除了实现用途划分的功能之外,还应起到潜移默化的心理教育作用。在教室布置中,融入积极健康的心理教育元素,如:

1.开辟“热爱绿色生命、关爱自己健康”的植物园,让学生在打理小花小草的劳动中,在丰富学习生活的同时,放松心情,陶冶情操,感悟生命的美好,关注自己的身心健康等。

2.设立“良性竞争、共同进步”的操行评比栏,让学生在做好自己、互相督促的日常学习生活中,养成良好的行为习惯,学会竞争与合作,激发追求进步的动力。

3.提供“一份心理鸡汤、祝你天天快乐”的格言鼓励,全班同学轮流,每天推荐一条有积极心理引导意义的话写在黑板上,每天为大家的心理健康补充新的能量。

4.创建“快乐心灵家园”,由“智慧屋”、“快乐树”、“留香花”、“倾诉泉”四个部分组成。

“智慧屋”里住着许多心理知识,如心理健康的表现、人格的构成、大脑的结构和功能等,也包括一些启迪心灵的小故事。 “快乐树”上结满许多心理技巧,如怎样做自我放松、学会说“NO”等,所谓“授人以渔”,让学生在出现一些心理困惑时学会自己调整情绪、解决问题。

“留香花”里是对班上好人好事、积极向上的风貌的表扬,大家把赞美的话语写在花瓣状的纸上贴上去。如:“赵双双同学,你出的黑板报很漂亮,辛苦了!” 班主任留;“在落叶纷飞的秋天,是那些主动加入扫树叶的手让我们的校园变得更美丽!”劳动委员留等等。这些花开在我们的教室里,开在我们的心坎间;它们表达了我们的感激弘扬了我们的正气,它们让做了好人好事的同学心理更加痛快,让更多的心去留意生活争做好人好事。

“倾诉泉”里流淌的是学生们的困惑、郁闷、烦恼和担忧,倾诉可以是记名的也可以是匿名的,可以是一个人的烦恼也可以是大家共同的烦恼。

魏书生老师曾说,教育劳动是“给人以双倍精神幸福的劳动”。当我和我的学生一起在我们精心布置的教室里,收获美丽风景的愉悦,享受劳动的幸福时,感受到的是无比的充实与快乐。                                                 九十五中学:王光英

 


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